シュタイナーやモンテッソーリなどの幼児英才教育を実践している日本の一部の保育園や幼稚園での子供達の様子をみて思ったこと。
こんにちは。
英会話ができるようになってみたい子どもから社会人までサポートしている、セシル英会話の安田です。
どの教育理論なり教育法も適材適所というものがあると思う。
それらの教育理論がすべての子どもにとって最高の結果をもたらすかもしれないし、そうでないかもしれない。
また、日本の戦前の教育が本当はいいかもしれないし、戦後のまま続いている今のままでもいいかもしれない。
今後、またはさらにいいものが開発、発明されるかもしれません。
ただ、本当のあるべき幼児の教育とは、本来「親」がすることだと思う。躾をすること。子供に恥をかかせること、失敗をさせること、などなどだったはず。
その親が(自分も含めて)情けない状態になってしまったってことだろう。それを海外の教育論や他人に頼ったところで結果がわかるような・・・・。
そんなある有名な教育論を実践している保育園に行った時のこと。
そこでは子供の「個」を大切にし、自立を促す教育方針は「素晴らしいな〜」と思える内容でした。
さて、それが一クラス20人もいる子供達がいる現場を目の当たりにした時、そこには「個」を尊重しているんだろうってことはあっても、「全体(社会性)」というものはなかったような気がしました。
そこの保育士さんたちや英会話を指導する講師は、保育中やレッスン中に大きな声で指導することを慎むことになっていたようです。
なぜなら、大人に指導するときに大きな声を出すことがないのと同じで子供に対しても大声は必要ないというわけです。
その場では「なるほどな」と思ったのですが、20人ほどの子どものグループで行う英会話指導の場合、保育園での教育方針とは異なる指導方法でいくら指導してもうまく行くはずはありませんでした。
要は、グループで指導することになっていたことを、まるでマンツーマンで個別に指導してほしいようなことでした。
また子供達の全体行動になると彼らはまるで動物園の動物たちで、その彼らに普通の声で語りかけなければなりませんでした。(苦笑)
そこの保育園では「個」を尊重しすぎた結果、「全体」での行動は苦手はようでした。全員が一斉に何かする時でも、子供の自主性を育む観点からやりたいようにさせていて、保育士も無理に子供をグループに入れさせたり、説得させたりはしていませんでした。
ある意味、「自分の行動に誰も責任とってない!」と思った。
ちなみに我が子が通っていたごくごく普通の保育園の日常生活を見せてもらったとき、20人ほどの子どもたちが、みんな椅子にきちんと座って保母さんの話をずっと聞いたのを見たときは、あまりにびっくりした。
某教育論なんて必要ないじゃんと。
素晴らしいと言われる教育論も結局は、指導する、直接関わっている人の人柄とコミュニケーション能力、適材適所で指導ができる技術を併せ持った人がいて、始めて効果が出ると思うんです。
Enjoy!
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安田 英承
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